中國(guó)華文教育基金會(huì)“名師講堂”華文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，始于2006年，旨在促進(jìn)多方交流合作，搭建優(yōu)質(zhì)的華文教育平臺(tái)，推動(dòng)華文教育的發(fā)展，是最早的“互聯(lián)網(wǎng)+華文教育”培訓(xùn)項(xiàng)目之一，也是中國(guó)華文教育基金會(huì)的品牌項(xiàng)目。形式上從“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的直播課進(jìn)化為網(wǎng)站錄播、全球直播、訓(xùn)練營(yíng)、定制互動(dòng)等，形成了全方位、多形式的培訓(xùn)與服務(wù)方案。內(nèi)容上結(jié)合華文教育全球需求調(diào)研，形成了相對(duì)完善的培訓(xùn)課程體系，包括語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，文化與信息技術(shù)的素養(yǎng)提高，教育理論與技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)等。

一、定制互動(dòng)項(xiàng)目概述

定制互動(dòng)培訓(xùn)項(xiàng)目，作為【名師講堂】品牌的重要內(nèi)容，有其獨(dú)特的組織形式、呈現(xiàn)方式與亮點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞著海外申請(qǐng)國(guó)家、教師所在學(xué)校、教師教學(xué)背景、學(xué)生當(dāng)前的水平等等“個(gè)性化”情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。目前定制培訓(xùn)課程已遍及亞洲、美洲、非洲、歐洲、大洋洲五大洲，項(xiàng)目總體規(guī)模已達(dá)到54個(gè)國(guó)家，1830所華校。

定制培訓(xùn)的上課形式分為高清課和在線互動(dòng)課（直播互動(dòng)）。高清課是由我會(huì)出資制作的專為海外華校打造的精品錄播課程，參加我會(huì)定制課培訓(xùn)的老師可在高清課程庫中選擇性學(xué)習(xí)所需要的課程。在線互動(dòng)課是靈活且有針對(duì)性的培訓(xùn)形式，海外華校不但可以定制課程內(nèi)容，還可以指定授課教師、授課內(nèi)容，在線“面對(duì)面”直播教學(xué)，并實(shí)時(shí)交流答疑。課程經(jīng)過編輯的回放視頻還可以發(fā)給學(xué)校，供其反復(fù)觀看復(fù)習(xí)。

二、定制互動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展

2022年共舉辦開課儀式20次，涉及23個(gè)國(guó)家的眾多華校，其中新增華校285所，為海外華校定制課程208節(jié)，目前合作學(xué)校數(shù)為1830所。已講授課時(shí)208課。內(nèi)容包括小學(xué)和初高中華文教學(xué)示范、寫作、閱讀、課堂管理、趣味活動(dòng)、正音、HSK、軟件應(yīng)用、網(wǎng)課教學(xué)、幼兒漢字和拼音教學(xué)、節(jié)日活動(dòng)、反向教學(xué)設(shè)計(jì)、IB課程等，目前加入中國(guó)華文教育基金會(huì)定制課的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到54個(gè)國(guó)家的1830所。

三、定制互動(dòng)項(xiàng)目亮點(diǎn)

1.與當(dāng)?shù)厥桂^、大協(xié)會(huì)合作，擴(kuò)大項(xiàng)目影響力

在課程調(diào)研、策劃、宣傳和組織等方面優(yōu)勢(shì)顯著，報(bào)名工作高效有序，課程信息得到了廣泛宣傳，新增華校較多，極大地?cái)U(kuò)大了基金會(huì)的影響力。培訓(xùn)課前舉行開課儀式，拉近了基金會(huì)與海外華校的距離，增進(jìn)了基金會(huì)與海外華校的溝通和交流。

2.項(xiàng)目自身進(jìn)步與成長(zhǎng)

項(xiàng)目組在授課教師和備課兩方面苦下功夫，實(shí)現(xiàn)自身的突破與成長(zhǎng)。如今年初中及高中的語文教學(xué)，使用當(dāng)?shù)亟滩淖稣n堂示范，IB課程的培訓(xùn)，幼兒閱讀課程等培訓(xùn)課程都是新的領(lǐng)域，且取得了非常不錯(cuò)的反響。

3.結(jié)合需求授課，“學(xué)-思-用”的閉環(huán)培訓(xùn)

“定制化”課程不僅緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厝A校師資水平、教學(xué)概況、學(xué)生情況，現(xiàn)場(chǎng)答疑互動(dòng)，課后作業(yè)鼓勵(lì)老師將培訓(xùn)內(nèi)容與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，完成“個(gè)性化”的培訓(xùn)總結(jié)，幫助老師們做到“學(xué)有所思，思有所得”，將專家經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)備資源，運(yùn)用到此后的個(gè)人課堂中，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能落地與提高。

4.參與熱情高，課程互動(dòng)性強(qiáng)

參訓(xùn)教師積極完成培訓(xùn)作業(yè)，認(rèn)真程度很高，很多老師們的答題時(shí)間超過半個(gè)小時(shí)。直播過程中，老師們?cè)诰W(wǎng)頁上積極提問互動(dòng)，課后，授課老師還會(huì)根據(jù)老師們的需求補(bǔ)充相關(guān)資料、分享課件、解答問題等。培訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)作業(yè)的完成情況為學(xué)員頒發(fā)證書，展示優(yōu)秀作業(yè)，以激勵(lì)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

四、課程反饋

一方面，課程具有明顯針對(duì)性，在定制的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名師進(jìn)行指導(dǎo)，將海內(nèi)外一線教師的多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)直接輸出，因此得到了較好的反響，好評(píng)如潮。另一方面，網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)的互動(dòng)性強(qiáng)，教師授課的同時(shí)便可通過留言區(qū)得到及時(shí)的反饋，并在課上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，落實(shí)“針對(duì)個(gè)人”的線上培訓(xùn)，最大程度上，幫助海外華文教師解決當(dāng)下面臨的教學(xué)難題。

五、定制互動(dòng)的優(yōu)化

1.師資整合，優(yōu)中選優(yōu)，重實(shí)踐：多年來，基金會(huì)積累了大量的教師資源，教師教學(xué)內(nèi)容也基本覆蓋了華文教學(xué)的各方面，也凝聚了海內(nèi)外眾多優(yōu)秀教師、名師的加入，但就師資整合方面，還需進(jìn)一步優(yōu)化，做到用“好師”、“好”用師。

2.整合需求，集中服務(wù)：從過往經(jīng)驗(yàn)來看，定制培訓(xùn)中的主題需求具有針對(duì)性，但也有部分相似性，因此，有必要根據(jù)不同國(guó)家、教師背景、學(xué)生水平進(jìn)行需求整合，并且提高服務(wù)效率。

3.課程方案，計(jì)劃全年：當(dāng)前定制的課程申請(qǐng)盡管較多，但持續(xù)性和動(dòng)態(tài)性不足，有待提高。

4.使館、協(xié)會(huì)牽頭為主、多校聯(lián)合申請(qǐng)為輔，擴(kuò)大服務(wù)效果：通過與海外使領(lǐng)館的合作能大幅度擴(kuò)大項(xiàng)目影響，較2021年相比，基金會(huì)合作的領(lǐng)館稍有增加，但仍然不足，未來將繼續(xù)加強(qiáng)與使領(lǐng)館、華教組織的合作。同時(shí)，重視多校聯(lián)合培訓(xùn)形式，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面及影響力。

2016年開始，中國(guó)華文教育基金會(huì)面向全球華文教師開通網(wǎng)絡(luò)全球直播課程，至今已有6年時(shí)間。擔(dān)任全球直播課程的授課教師均為海內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域知名學(xué)者、專家。2022年，中國(guó)華文教育基金會(huì)“名師講堂”開展全球直播課程12節(jié)，邀請(qǐng)了13位專家進(jìn)行了分享。課程總體上有傳承，有創(chuàng)新。

傳承特色一：邀請(qǐng)專家名師，保證專業(yè)性與影響力。

邀請(qǐng)了人民大學(xué)、南開大學(xué)、北京語言大學(xué)、北京第二外國(guó)語大學(xué)、日本大阪大學(xué)、澳門大學(xué)等中外大學(xué)的專家學(xué)者以及幼教領(lǐng)域的專家為海外華文教師分享了各自研究領(lǐng)域的課程。專家們的分享為全球直播課提升了理論方面的高度，同時(shí)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，以深入淺出的形式呈現(xiàn)出來，讓身處全球各地的華文教師都能接觸到華文教育研究前沿的理論知識(shí)，并能嘗試將學(xué)到的理論實(shí)踐到自己的教學(xué)中去。

傳承特色二：科學(xué)設(shè)計(jì)主題，滿足海外需求

課程的整體設(shè)計(jì)上充分考慮到華文教育的特點(diǎn)及重難點(diǎn)，從語言要素教學(xué)、語言技能教學(xué)、文化教學(xué)等多方面考量，著力解決華文課堂教學(xué)的痛點(diǎn)，滿足海外華文教師的教學(xué)成長(zhǎng)需求。具體主題如下：

一、? 語言要素教學(xué)：

3月5日《華文教育視域下的漢字》李泉教授

5月27日《有效的詞匯教學(xué)》薛蓮老師

6月18日《漢語的對(duì)舉表述及其教學(xué)對(duì)策》古川裕教授

12月23日《漢語語音教學(xué)的捷徑：普通話簡(jiǎn)明音系解說》石鋒教授

二、? 語言技能教學(xué)：

7月28日《漢語聽與說的教學(xué)路徑》翟艷教授

9月29日《漢語二語閱讀教學(xué)》周小兵教授

三、? 文化教學(xué)：

2月19日《虎年說“虎”》孟德宏主任

8月28日《漢語課堂的文化教學(xué)》祖曉梅教授

四、? 教師備課、家校溝通等：

4月23日《家校互動(dòng)：呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)》劉航老師、程燕園長(zhǎng)

7月15日《族裔語言研究的理論與實(shí)際》任弘教授

11月26日《漢語融媒詞典如何助教助學(xué)》楊玉玲教授

12月28日《漢語多媒體課件設(shè)計(jì)》鄭艷群教授

創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)：

創(chuàng)新點(diǎn)一：課前調(diào)研，精準(zhǔn)教學(xué)

為了彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)外一些專家對(duì)海外華文教育領(lǐng)域了解不足這一短板，今年，我們做出了一些嘗試，如針對(duì)一門具體的課程進(jìn)行課前問卷調(diào)研、課前小測(cè)試等。通過這樣的形式，增加國(guó)內(nèi)外專家對(duì)海外華文教育情況、師資狀況及華文教師需求的了解，拉近了專家與海外華文教師之間的距離，使專家們的課程內(nèi)容更加貼合華文教師的需求，更有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

創(chuàng)新點(diǎn)二：緊跟前沿，追求時(shí)效

當(dāng)前是技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，漢語教育領(lǐng)域的各項(xiàng)研究、教輔產(chǎn)品等也是日新月異、層出不窮，為老師們的備課、教學(xué)提供了便利。我們也一直關(guān)注前沿，在重要研究成果面世的第一時(shí)間聯(lián)系專家為海外華校教師分享。如邀請(qǐng)楊玉玲教授為教師們介紹《漢語融媒詞典如何助教助學(xué)？》；邀請(qǐng)石鋒教授分享團(tuán)隊(duì)的最新研究成果—普通話簡(jiǎn)明音系，用八節(jié)課讓學(xué)生掌握普通話的實(shí)際發(fā)音，提升教師的語音教學(xué)效果。這些課程讓海外華文教師第一時(shí)間享受到了專家們的研究成果，走在了華文教學(xué)創(chuàng)新的前沿。

創(chuàng)新點(diǎn)三：探索幼教、族裔語言等新領(lǐng)域

在課程內(nèi)容方面，今年我們也進(jìn)行了新的開拓與探索。海外華校的學(xué)生中有一部分是學(xué)齡前兒童，學(xué)齡前兒童有其特有的認(rèn)知特點(diǎn)。除了需要在課堂上與學(xué)生教學(xué)，對(duì)海外華校的校長(zhǎng)和老師們來說，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通也是非常重要的一部分。因此，我們邀請(qǐng)了幼教領(lǐng)域的專家，首次在全球直播課程中設(shè)置了幼教及家校溝通相關(guān)內(nèi)容。這一探索也得到了海外華文教師們的肯定，課程反響良好。